Пять лет Школе актуального лидерства. Как среда стала местом рождения лидеров
Любовь Неповинных — Лидер Силы Сообществ, Исследователь, Идеолог Школы Актуального Лидерства, Идеолог Школы Мастеров Сообществ и Марафона Женского Лидерства Силы Сообществ · Живое образование · 17 сентября 2026 г.
Пять лет назад мы ещё не знали, что создаём один из самых устойчивых образовательных проектов нашей экосистемы.
Не было готовой Школы. Не было записанных уроков, рабочих тетрадей, Мастеров и Кураторов.
Был запрос.
В 2020 году я придумала и провела первый Марафон женского лидерства, и он неожиданно очень ясно показал: запрос женщин на лидерство огромен.
Но практически сразу возник следующий вопрос: а чему вообще нужно учить лидера?
**Сочи, 2021. Когда вопрос поменялся**
В 2021 году на Слёте Лидеров в Сочи я провела стратегическую сессию «Лидерами рождаются или становятся?». Мы вместе пытались разобрать лидерство не как абстрактное качество личности, а как набор компетенций, которые человек способен развивать. Там мы начали собирать карту компетенций лидера сообщества PRO Женщин.
Меня поразил сам результат работы группы. Мы начали с вопроса «рождаются или становятся?», а потом стали раскладывать лидерство на конкретные вещи. И стало видно: за словом «лидер» нет какого-то одного особенного качества, которое человеку либо дано, либо нет.
Есть способности, которые можно развивать.
- Слышать людей.
- Собирать группу.
- Удерживать смысл.
- Задавать вопросы.
- Создавать доверие.
- Брать ответственность.
- Передавать лидерство другим.
И тогда появилась мысль, которая во многом определила всё, что происходило дальше:
Если лидерство можно разложить на компетенции, значит, лидерство можно развить.
Вопрос «лидерами рождаются или становятся?» начал превращаться для меня в другой: какие условия нужны человеку, чтобы его лидерство могло проявиться и вырасти?
Именно после Слёта идея Школы стала для меня уже не просто возможностью. Стало понятно, что её нужно создавать. Через несколько месяцев мы начали работу.
**Не лучшие эксперты, а три слоя**
В мае 2021 года вместе с Екатериной Рыбаковой и командой Фонда PRO Женщин мы начали проектировать первый поток Школы лидера. И очень быстро стало понятно, что главный вопрос совсем не в том, каких известных экспертов пригласить и какие темы записать.
Екатерина предложила архитектуру из трёх взаимосвязанных контуров.
- Образовательный трек. Где можно пройти уроки от лидеров для лидеров.
- Практический трек, Мастерские, где знания можно прожить и проверить.
- И отдельный трек подготовки Мастеров самой Школы.
Получалось, что мы создаём не линейный курс, а систему, которая должна была воспроизводить лидерство внутри сообщества.
Но ещё важнее для меня оказался принцип, который лёг в основание Школы:
У лидера уже есть многое из того, что ему необходимо. Задача среды — не только дать ему ответы, но и помочь их обнаружить.
Отсюда возникла совершенно другая образовательная логика. Не эксперт как единственный носитель правильного знания. Не участник как человек, который должен это знание получить и запомнить. А малая группа как пространство, в котором знание может возникать между людьми.
**Мы не импортируем знания. Мы их создаём.**
В сентябре 2021 года в Школу пришли лидеры, которым уже было тесно просто в роли лидера группы. Они хотели большего: глубже понимать себя, людей, лидерство, учиться создавать условия для развития других.
Первыми Мастерами стали Советницы сообщества PRO Женщин. Мы не стали искать внешних преподавателей, которые должны были прийти и научить наше сообщество лидерству. Мы начали выращивать Мастеров изнутри самой среды.
Эти женщины знали сообщество не по учебникам. Они прожили его сами. Вели группы, работали с людьми, проходили собственный лидерский путь. У них уже было то самое неявное практическое знание, которое невозможно получить только из лекций.
Параллельно со Школой лидера появилась Школа Мастера. Я разрабатывала её методологию. Вместе с Еленой Арташевой мы переводили её в рабочую тетрадь и конкретные инструменты. По рекомендации Екатерины я нашла и изучила книгу о дискуссионном обучении. Постепенно именно оно стало одним из методологических оснований Школы Мастера.
И здесь произошёл ещё один важный сдвиг.
**Мастер — не тот, у кого больше ответов**
Сильный лидер привык действовать. Предложить решение. Поделиться опытом. Дать совет. Повести за собой.
Но в малом круге от Мастера требовалось другое. Не дать свой ответ, а задать вопрос. Не показать, как правильно, а помочь группе думать. Не заполнить собой паузу, а выдержать её. Не сделать участников зависимыми от собственной экспертизы, а создать условия, в которых они начинают слышать друг друга и находить свои решения.
Так дискуссионное обучение перестало быть для нас просто образовательной технологией. Оно изменило саму роль Мастера.
Мастерство начинается там, где результатом твоей работы становится не твоё проявление, а проявление других.
И тогда вся конструкция начала замыкаться. Сообщество выращивало лидеров. Самые зрелые лидеры становились Мастерами. Мастера создавали среду для развития следующих лидеров. Лидерство не импортировалось извне. Оно начинало воспроизводиться внутри самой среды.
**Знание должно оставаться в системе**
Тогда же появился ещё один принцип, который сегодня я считаю особенно важным: управление знаниями.
Если каждая группа проживает собственный опыт, задаёт вопросы, находит решения — всё это не должно исчезать после окончания встречи. Знание нужно замечать, фиксировать, передавать, возвращать обратно в систему.
Мастерские позволили соединить три вещи, которые часто существуют отдельно: знание, практику и рефлексию над практикой. Лидер мог что-то узнать, попробовать это в своём сообществе, вернуться в малую группу, рассказать, что произошло, получить вопросы, увидеть ситуацию иначе и снова пойти в практику.
Так Школа постепенно становилась не только местом передачи готового знания. Она сама начинала производить знание. Опыт одной группы мог становиться ресурсом для других. Опыт одного потока мог усиливать следующий. А сама система постепенно училась на собственной практике.
**Пять лет спустя**
Сегодня этой системе пять лет. За это время выпускниками Школы стали более 2000 лидеров. Школа подготовила более 350 Мастеров.
Для меня эти цифры важны не только как показатель масштаба.
Гораздо интереснее другое.
Из мастерских Школы Актуального Лидерства выпустились 2 президента сообщества PRO Женщин. Около 20 региональных представителей. ШАЛ дала импульс развитию других образовательных проектов Экосистемы Силы Сообществ.
Потому что настоящий результат школы, возможно, измеряется не только количеством людей, которые прошли обучение. Он измеряется количеством и качеством изменений, которые выпускники способны породить вокруг себя. Именно поэтому, мне кажется, Школа оказалась такой устойчивой.
Она появилась не потому, что однажды мы решили создать образовательный продукт. Она возникла из потребности живого сообщества, а стала системным и устойчивым проектом экосистемы.
**Люди, с которых всё начиналось**
Сегодня мне особенно хочется поблагодарить людей, которые создавали эту систему вместе.
Екатерину Рыбакову — за видение Школы, за её первоначальную архитектуру, за поддержку создания Школы Мастера и личное участие в ней на протяжении этих пяти лет.
Первых Мастеров, которые поверили в идею и вместе с нами проходили ещё только рождавшуюся методологию Школы Мастера:
- Ольга Гребенюк
- Анастасия Грец
- Диана Жукова
- Екатерина Химич
- Екатерина Кузнецова
- Любовь Неповинных
- Лира Иванова
- Мария Бугаёва
- Мария Лиходед
- Ольга Матвеева
- Ольга Антипова
- Татьяна Сосновских
Всех кураторов Школы, которые внесли большой вклад в её устойчивость и развитие:
- Любовь Неповинных
- Ольга Гребенюк
- Диана Жукова
- Юлия Шульга
- Мария Лиходед
Всех Мастеров. И всех участниц.
Пять лет назад мы искали ответ на вопрос о лидерстве. Сегодня мы исследуем, как возникают сообщества и среды, способные выращивать уже новых лидеров, новые сообщества и новые среды.
И когда я смотрю назад на эти пять лет, мне кажется, что именно тогда всё и началось. Потому что в центре Школы с самого начала был не урок. В центре был человек, другой человек рядом с ним и среда, в которой они могут расти вместе.